一、二外日语的研究现状

由于中日两国在政治、经济、文化等各方面的不断摩擦，促使我国日语学习者不断增加。据调查，仅在佛山就有很多日企需要日语人才，且对日语的要求并不是很高，很多的中小企业只要求达到国际日语能力考试N2的水平即可。但是大部分的企业对日语的“听、写、说”能力有一定的要求。这对日语教学者有一定的启示。

二外日语的教学不同于专业日语的教学。很多非语言类院校没有设置日语专业，但是也有很多院校把日语作为二外学习的第一首选。在众多的“小语种”中，日语的地位及作用已经不可小觑。可是，相对于英语等主要专业和其他的公共外语来讲，二外日语的教学确实不易。

二、开设实用、快乐日语教学的必要性

1.严峻的就业压力更加需求多种外语人才

在北上广、东北地区、渤海地区等经济发达地区，日语人才的需求量依然很大。单从毕业生就业方面来考虑，也应该重视平日的二外日语教学。

2.考研的学生需要扎实的日语基础

在外语专业考研中，作为二外的日语水平要求却不低。大多数学校的考试内容已经覆盖了大学日语的教学范围，甚至有的高校对于二外日语的要求更高。此种情况下，日语教师更要多方面地探索新的教学方法，丰富教学内容，为学生塑造扎实的自学基础。

3.日本多元文化的魅力

众所周知，日本的音乐、动漫等已经成为风靡全球的“热门产业”。很多学生选修日语作为二外，很大程度上因为喜欢日本的文化。可是很多学生在日语庞大的文字、语法结构面前退缩了脚步，以致于后面的学习止步不前。因此，在平日的课堂教学中，在补充相应的民俗文化之余，应该把教学内容“简单化”，采用和汉语、英语等语言相互比较、研究等方法，化繁为简，进一步提高学生的学习兴趣。

三、切身实践，实用、快乐日语教学法的探索

1.打破传统教学，拓宽知识面

目前，二外日语教学因为课时有限，不能像专业日语教学一样开设专业课程。而我们培养的是全方位的日语人才，因此在日常的二外教学中，应多方面地涉及日语知识。在日语教学中，笔者喜欢穿插一些日语的文化或文学小常识来活跃课堂气氛。如讲到“富士山”，会进一步延伸到“富士山”名字的由来，以及和富士山相关的神话传说《竹取物语》，再横向地延伸到我国南方的一个神话传说《斑竹姑娘》，它和《竹取物语》有很多的相似之处。就这样，使同学们了解到中日两国文化的相互交错的历史渊源。在讲授日本人爱好“茶道”时，会顺便讲一下日本著名茶道大师千利休的“一期一会”。

2.课堂形式的多样化

相对于传统的板书书写，单纯地领读单词、语句，讲解语法等教学方式，二外日语教学过程中需要采用更多的教学手段来丰富课堂内容。例如，在讲解五十音图的发音时，可以要求学生自带镜子，发音时可以和教师的嘴型相对比，进而更好地掌握发音的诀窍。另外，在教授“は”行的发音时，可以模仿从年轻人到老人家的笑声，既有效果又可以活跃课堂气氛。再如，一般上课前笔者会进行一些简单的会话互动。例如，今日は何時に起きますか。(今天几点起床的?)这样一来，学生无形中就会注重发音、听力以及口语的练习。虽然二外日语不如专业日语那样详细地介绍日本的人和物，但是教师也可以抽出一些时间来解说川端康成、芥川龙之介等的作品，甚至可以讲些宫崎骏动漫中的《天空之城》《龙猫》《千与千寻》《幽灵公主》中的“少女形象”的对比，这在一定程度上可以拓宽学生的视野。另外，在学期末一般会有戏剧表演秀，让学生自己找剧本，翻译成日文来表演，还会邀请专业教师来校对发音和语法等。不仅提升了学生的舞台表现力，还激发了学生学习日语的兴趣，达到了快乐教学的目的。

3.应用多媒体教学和语音教学

如今的电子科学技术的发展促使教学模式更加的多样化。而多媒体的教学和语音教学在语言的教学中备受关注，发挥着越来越重要的作用。下面，笔者将分析二外日语中多媒体教学和语音教学的应用。

首先，多媒体教学能够激发学生的学习兴趣，给学生直接的感官享受。比如，在学习日语的初级阶段，可以通过放光盘让学生反复听读单词，或者是一些日本歌曲、漫画、风景以及民俗活动的图片，让学生更加了解日本的风土人情。其次，多媒体教学采用PPT课件授课，可以容纳更多的教学内容。比如，把每一课的知识要点、知识链接，以及相应的课后练习、知识的拓展等都可以在屏幕上显示出来。多媒体教学图文声并茂，可以全面刺激学生的感官，变语言文字的抽象模糊性为直接的声像和直观清晰的图像，使课堂更加丰富生动。另外，语音教学也是新颖且行之有效的教学方式。专门的外语学校大都会有这样的语音教学教室，或者是同声传译教室等。事实证明，语音教学是帮助学生掌握发音以及培养学生口语交际能力的最有效的方式之一。